首页 - 课程改革 - 正文
千亿平台课堂教学改革实施方案(试行稿)千亿平台课堂教学改革实施方案(试行稿)
日期:2014-2-26 10:14:26 浏览次数:  

千亿平台课堂教学改革实施方案(试行稿)

为进一步推动课堂教学改革,在总结我校“333工程”、本色课堂等课改经验基础上,学习借鉴先进学校的课改模式,结合我校实际,经校委会研究,制定本方案。

一、指导思想

以现代教育思想和新课程理论为指导,以我市大面积推进新课改为契机,以培养学生的自主创新能力为核心,贯彻市教育局《“学进去讲出来教学方式行动计划》基础上,全面实施学、探、展、评、测五步教学法的教学模式,以学生为本,关注师生的共同成长与发展,开创我校本色课堂教学改革的新局面。

理论支撑:罗杰斯学生中心教育思想、马斯洛的需要层次理论、建构主义理论、维果斯基的认知发展理论、奥苏伯尔有意义的学习理论、综合(加涅、安德森和梅耶)关于知识分类理论、陶行知教学做合一教育思想、关于遗忘规律的理论、戴尔“学习金字塔”理论、乌申斯基关于学习兴趣激发的理论等。

二、改革目标

1、一切教学的最终目的是为了学生的发展。

2、坚持一切以学生为中心,以快乐学习能力培养为根本。

3、相信学生,鼓励学生教学生。

4、把课堂还给学生,让学生自主学习。

5、构建高效课堂,花最少时间让学生学到最多知识并最大程度的提升能力,得到最佳效果。

6、整合先进教改教学模式,开创我校学、探、展、评、测五步教学法特色模式。

三、组织机构

学校成立领导小组,科学制定和落实课堂教学改革实施方案;加强过程管理,强化制度建设,及时总结课堂教学改革过程中的经验与教训,积极推进学校课堂教学改革工作。

1、组  长:黄     李海港

2、副组长:闫振华  纪晓马  刘其鹏  马建民  薛振志

      3、组  员:李久红  李华  郑允光   徐朝友单海锦  杨传德  

王军   徐峰  吴延忠   杨先启 王世金  杨明  王旭  江正乐  初、高中各学科主任

      4、汇报总结:教科室、教务处和学科主任。

四、课改实施步骤

(一)培训

1、教师培训(教科室负责):学校加大对教师培训的力度,逐步转变教师长期形成的固有教学模式的观点,我校采取的教师培训形式分为:(1)校本课改培训:微课制作培训、网络备课培训等;(2201312月份组织教师到课改先进学校参观学习;(3)为积极、有效地推动课改,在课改的不同阶段实施不同的课改培训方案;(4)全员分层次进行反复学习,特别是学习市教育局《学讲计划》,改变传统教育理念,培养创新教学方法。

2、学生培训:课改实施准备阶段(201312月)培训的重点----学习小组的建立与操作,教学环节的落实与反馈(教务处负责牵头,年级处落实)对初一、高一年级参加课改的学生进行培训,各班确定小组分组名单,要求教师从时间要求、小组形式要求、教学环节要求严格按照课改方案实施。未参加课改的教师对原来的课堂教学进行改革,要求必须在教学环节中突出预习环节、学生展示环节、当场检测环节。教务处负责自习课的安排和课时调整,并对各科在课改落实中出现的问题及时拿出解决方案,德育处负责营造班级的课改氛围。

(二)建构合作学习小组的方式、方法

新课改提倡合作、探究的学习方式,改造学生的学习方式,最好途径是开展小组合作学习。

1、建立学习小组方式

根据学生成绩、品行表现、个性特点等因素将学生实行动态分类,依类搭配组合,每班分成6-8个小组。小组设小组长、副组长、秘书、检测员、反馈员、考核员等职务。除小组长固定外,其他职务可轮流担任。小组成员职责分明(职责见附表),工作协作。班主任和任课教师要致力做好小组成员的培训工作。为保障学生的生理健康,便于学生交流与合作,小组按“3-6”式结构排列。

按照“组间同质,组内异质”(同质:组与组之间知识背景水平,能力层次大体相当;异质:每组均有不同层次的学生)建立学习小组,建立团队管理评价学习小组,构建成长共同体。

附:小组成员分工

 

  职务

职责

小组长

领任务,布置任务,组织学习讨论,释疑

副组长

协助小组长,主持陈述、展示

秘书

记录小组讨论成果

检测员

辅差,出题互测

反馈员

填写反馈单,向任课老师反馈小组不能解决的问题

考核员

对组员学习、履职情况进行考核

2、小组合作方法

各小组在充分预习的基础上集中探讨解决组员在预习中生成的疑问。在探讨过程中做到有所争论,有所发现,有所创新,小组难以解决的问题及时反馈至任课教师处。

小组在交流展示中要做到分工合作,求同存异,在训练检测中要相互帮助,相互监督,真正做到“兵教兵”、“兵练兵”、“兵清兵”、“兵强兵”。

(三)课堂流程模式---“学、探、展、评、测”五步教学法

1、明确目标、指导自学-----

教师在提前集体备课中,明确课堂教学目标,以“导学案”为基础进行二次备课,备出预习提纲和预习任务(教务处检查备课的重点放在预习和展示任务及课后反思这三个环节),将预习任务(最好分层)发给小组,由小组长负责监督完成,教师第一阶段重点在指导学生预习、指导小组长带动小组预习,指导小组成员间帮扶预习,预习完后,每个学习小组可以推选1-2位代表本组同学口头陈述自学质疑中比较集中的问题,供同学们进入教学第二环节时参与讨论,共同解决。语文、数学安排预习自习课,其他学科实行当堂预习。

2、自主交流、合作互助---

经过自学预习后,优生初步解决了预习中的部分或全部问题,但对能力一般的学生和学困生,大都不可能顺利完成。如果教师直接讲解告诉答案,就会造成学生主动思维的缺失和探究解决问题能力的降低,为了让学生通过质疑、思疑、探疑、解疑去感悟学习思维的过程,总结学习思维的方法,就必须给学生一定的学习思维空间和时间,这是提高学生学习能力的重要途径。上课后,针对预习情况,以小组为单位,由小组长负责进行面对面讨论交流,由学优生给学差生解答疑问,达到全体学生基本上能完成学案中的内容。教师巡视或抽查学生预习和交流的情况,做到心中有数,有的放矢。对通过交流仍不能完成的问题,可由小组长提交给老师。

3、充分协作,成果呈现  

教师要根据合作学习情况给每个学习小组布置课堂展示的任务。每个教师在备课中要备出明确展示的任务,并分给小组,在展示中注意层次和梯度。这一过程可讲可写可表演或以其他形式呈现,主要由学生进行展示。

4、点拨引导,归纳总结   

在展示完后,教师根据展示情况进行点拨,如果学生讲对了,老师不必重复,讲的不完整,达不到深度的,教师补充,讲错了的教师更正,教师也可以引导学生来评,对于难度较大及规律性的内容,可在典型启发的前提下适当的讲解,同时可做一些扩展提升练习或巩固双基练习。

5、能力提升、当堂训练---

每节课都应安排3-5分钟时间,对本节课教学目标完成情况进行小结和反思。使学生进一步明确本节课的重点内容,也让学生领悟到一节课的收获,从知识、学法、情感价值观等方面进行小结和反思。每节课要通过测评来检验教学目标的完成情况,测评的形式应灵活多样,问答、背诵、默写、小试卷、或指定题目(自编或教辅)要求在规定时间内完成。可以即测即改,也可以小组间对改,教师要收集问题,掌握每一位学生的学习情况。学校要求教师用好多媒体展示系统出检测题。

实施五步教学法,不能生搬硬套,环节可以根据学情调整顺序,灵活安排。

(四)操作要点:

1、教学设计:

以学定教,在充分掌握学情的基础上设计学习讨论的问题、程序、环节以及生生互动、师生互动的教学活动;要设计符合学生知识基础的学习任务,提供有难度、有梯度、有情境的学习资源;要对自主学习目标、内容、程序、方法及评价提出明确的指导意见;根据学习基础,对学生分类提出不同层次的学习要求;教师要依据课程目标和学情,深加工教材,创造性地使用教材。

2、教学行为:五学五步

1)学生行为的五学。学生要变被动学习者为主动学习者,变知识的接受者为知识的探索者,不仅学会,还要会学、乐学,真正能够学进去讲出来。对应上述各个教学环节,学生全程自主学习体现在五学的学习要求上,即自学、互学、问学、学、悟学

自学:在教师指导下的课前预习、课中的自主学习。

互学:以小组讨论交流展示为学习形式,通过生生互助解决学习中的问题。

问学:以提问、质疑的方式探讨学习问题,拓展学习内容,达成举一反三。

学:以讲出来教别人的方式,深化和巩固学习成果。

悟学:以自主总结、交流体会的形式,感悟学习成果。

2)教师行为的五步。教师要变课堂教学的主宰者为学习活动的引导者、组织者、协助者。教师对教学的主导作用主要体现在对学情的掌握、对教学设计、对学习活动的组织和对深化学习问题适当点播、针对性指导上。

教师要做站在学生后面的参与者,要有目的、有计划地逐渐从讲台上走下来,要更多地参与到小组学习中,驻足在学生的课桌旁。要强调教学方式转变中生进师退学进教退的理念,具体体现在五步的要求上。

让一步:在指导学习预习时,不要嚼烂再喂,要让一步空间,让学生自主发现、感知,提出问题;

慢一步:在解决学生预习中的问题、学习中的基本问题时,不要忙于指出问题、给出答案,要慢一步挑明,给小组合作、交流展示留下讲出来话题

退一步:在交流展示、质疑拓展中,不要变成教师秀,要退一步,把黑板和讲台还给学生,让学生自己讲出来

停一步:在组织课堂教学的过程中,不要在教室中盲目走动,要注意发现有问题的学生,要停一步,在需要帮助和指导的学生课桌旁驻足观察,发现问题,一对一教学;

缓一步:在教学任务即将完成时,不要急于总结、概括,要缓一步,给学生留想一想、悟一悟的时间,让学生自己讲出来学习成果。

3、时间要求

语文、数学安排单独时间预习,教师在教室指导;其余学科在课堂预习时间为5—10分钟。老师点拨或讲课时间不能超过20分钟。学生训练和展示时间不能低于20分钟。

4、课堂形式要求

初一年级在对学生进行严格的培训基础上,实行面对面的座位安排,座位成田块式;高一年级可以将座位安排成田块式或纵向三排两两对坐或根据班级具体情况进行调整小组布局。

教师要做好小组的组织与引导,避免小组合作学习形式化、无序化、低效化。定期对小组和小组成员进行评比,评出一定数量的优秀小组、优秀组员。

五、序时进度:

(一)准备阶段(201312月)

1、制订方案和操作要求。

2、宣传、发动工作。召开课改推进动员会议

3、教师师与学生的培训工作。

4、完善与课改相关的配套制度及设施。

(二)试行阶段(20141月)

1、在初一、高一年级部分教师、班级试行(其他年级和班级也可试行)。

2、课改领导小组开展调研工作。

3、阶段性总结、反思。

4、树样板,学典型。

(三)推行阶段(20143月中旬--6月)

在初一、高一年级组全面正式推行,其他年级组或学科组可有选择的试行。

(四)全面实施阶段:组织力量根据第一阶段运行情况进行总结评估,优化调整方案20147月)全校所有班级、教师全面推行阶段在全校全面推行优化过的课改模式。学校要求两年内所有教师人人过关。20149月起)

六、制度保障

1、制定《九里中学课改实施奖惩制度》,建立约束和激励制度。

2、每学期评出课改先进个人进行表彰奖励,在绩效工资分配上给予倾斜。

                                    

千亿平台

                                         2014-1-2

关闭
上一篇:新绛中学学习心得
下一篇:有效、实效、高效
Copyright © 2007-2008 by Xuzhou JiuLi Middle School.www.therootedhomestead.com All Rights Reserverd.
信箱:jsqdxzfx@126.com 地址:徐州市三环北路 邮编:221141
苏ICP备08113469号 [信息发布]
链接link:www.katsusy.com激安スニカスニカ 通ナイキ 通キャップ激安ナイキ通www.jpocean.comスニカ 激安スニカ 通ナイキ 通ナイキ スニカ 激安人 スニカ